Didáctica de la Química

Los maestros deben enseñar alguna materia académica en profundidad, ofreciendo muchos ejemplos en los que opera el mismo concepto y proporcionando una sólida base de conocimientos. Para ofrecer un ambiente de aula centrada en el conocimiento, debe prestarse atención a lo que se está enseñando (información, materia de estudio), por qué se enseña (comprensión) y cómo es la competencia o el dominio.
Por Qué Biotecnología comprende un conjunto de actividades cuyos principales objetivos son: Informar a la comunidad respecto de la seguridad del uso de técnicas relacionadas con la biotecnología y sus aplicaciones a diversas industrias. Responder con información precisa a los interrogantes que plantea la bioseguridad de la biotecnología e incentivar el debate. Concientizar sobre los beneficios de la biotecnología. Impulsar y difundir el conocimiento científico
Portafolios de trabajos de la UNAM: Este material didáctico esta creado con la finalidad de auxiliar a profesores que impartan la materia de Química, en este material incluimos diversas presentaciones para que el profesor pueda explicar temas como nomenclatura y reacciones químicas. Al inicio de cada tema se comienza con la elaboración de una práctica para motivar al alumno y tenga la curiosidad de profundizar en los conceptos. Al final de cada tema se refuerzan los conocimientos con diversas actividades como: ejercicios, mapas conceptuales y actividades lúdicas. Cabe mencionar que en cada tema se escogió una de estas actividades para explicarla con profundidad, con la finalidad de que el profesor utilice la que más le convenga.
Software de Química: La animación, el color y la interactividad hacen que las moléculas adquieran vida para los estudiantes. Aprender los nombres químicos de sustancias simples que se encuentran en la casa, como sal, vinagre, sirope de maíz y polvo de hornear, siempre ha sido un reto para los alumnos, y ahora cuentan ahora con una nueva herramienta que les ayuda a visualizar en el computador estas moléculas en tres dimensiones, utilizó RasMol, un programa gratuito de visualización molecular. ¿Por qué lo hizo? Porque le permitió, sin incurrir en costos adicionales, utilizar la tecnología en su materia, de manera interactiva, práctica y divertida para que sus estudiantes aprendieran sobre moléculas
Con el Webquest Quiralidad invitamos a los profesores y alumnos de 2º de Bachillerato Científico a que hagan un recorrido por este apasionante fenómeno químico que tanto ha influído e influye en nuestras vidas, que tanto dolor y sufrimiento ha causado en épocas muy cercanas y que va a ser fuente de importantes descubrimientos científicos futuros
Proyectos colaborativos: Trabajando este tema, los estudiantes aprenden más cosas sobre los numerosos productos químicos que usan en sus casas. Asimismo, examinan el etiquetado de estos productos y aprenden los símbolos internacionales para etiquetar substancias químicas. Tienen la oportunidad de producir y probar un producto químico. Los estudiantes analizan la importancia de la química no tan solo en sus hogares sino también en su localidad, región o país. Esto les da la oportunidad de estudiar lo que hacen los químicos en su trabajo y la importancia de la química para la economía

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

El aprendizaje no es algo trivial, es uno de los actos más importantes de los seres humanos. Sin embargo, en México, por mucho tiempo se ha trivializado y se había estado dejando sin ninguna modificación a pesar de que el mundo sí evoluciona.
La lectura me ha permitido realizar una reflexión sobre lo que en muchas ocasiones he realizado, considerar a un examen de 10, 50 ó 100 preguntas como un aspecto de gran peso específico para evaluar el aprendizaje de los alumnos, aún cuando en ocasiones intento hacer exámenes prácticos o según yo significativos o de razonamiento.
Por otra parte los contenidos no pueden ser “contenidos cualesquiera” ya que son la base sustantiva que permitirán relacionar al alumno la parte cognitiva con la parte operativa y actitudinal que logrará modificar su realidad.
Esta lectura me permitió ver de forma simple y muy práctica hacia donde tengo que encaminar mi trabajo docente, en lograr que el alumno modifique su estructura cognitiva y con ello su realidad, a pesar que no pueda “recitarme” lo que es la ley de Lavoisier. Para lograrlo deberé primeramente, tal como lo comentaba en una conferencia el Dr. Chamizo, enamorar a los alumnos, de manera que su interés y sus emociones los lleven a aprender.
También pude observar que es verdad que no podemos centrarnos en una sola corriente filosófica del aprendizaje, ya que todas presentan pros y contras, más bien hay que retomar algunos aspectos de cada una de ellas n función a nuestra propia experiencia y personalidad.
Finalmente, puedo afirmar que el aprendizaje no se puede medir con unas simples preguntas, hay que considerar la capacidad real de aprendizaje y el modo de interés de cada estudiante para que de ésta forma los conocimientos tengan sentido, por lo que la mejor forma de evaluar los aprendizajes es utilizando una matriz, tal como la rúbrica, la guía de observación, lista de cotejo y por que no el examen de conocimientos.

Concepciones de aprendizaje congruentes con el enfoque por competencias

Si los procesos de aprendizaje son las actividades que permiten que los alumnos consigan los objetivos educativos, y que en este caso son el de la adquisición de competencias que contribuyan al desarrollo personal de los jóvenes, a la comprensión de su mundo, a dotarlo de herramientas que le permitan resolver problemas y desarrollar proyectos y que además les permita desarrollarse plenamente en la sociedad, entonces considero que las concepciones de aprendizaje que me parecen más congruentes son : El aprendizaje por descubrimiento de J. Bruner, el constructivismo de J. Piaget y el socio- constructivismo de Vigotski
Del aprendizaje por descubrimiento de Bruner, considero importante el hecho de tomar como punto de partida la experimentación directa sobre la realidad para de esa forma aplicar los conocimientos a otras situaciones similares, el ir de lo concreto a lo abstracto y de los hechos a las teorías permite, por lo menos en las materias de Ciencias, que pueda observar la aplicación de lo aprendido a su mundo y poder también ir desarrollando el llamado pensamiento formal
Del constructivismo de Piaget es importante ver como relaciona el aprendizaje con el “hacer”, es decir que la construcción de su propio conocimiento depende de las tares y actividades determinadas por los profesores, las cuales deberán cautivar su atención y permitir interacción con el entorno. También es importante el hecho de que al error se le considere como parte del proceso de aprendizaje, es una oportunidad de transformar el conocimiento a partir de la experimentación y resolución de problemas.
De Vigotski y su socio-constructivismo retomaría para lograr el aprendizaje por competencias la importancia que le da a la interacción social como una forma de aprender con otros, de que consigan la habilidad de comunicarse, expresar sus ideas o argumentar entre pares, o bien a cualquier público. Y sobre todo que aprende a construir su propia representación del mundo y a respetar las posturas diferentes.
Al inicio de este documento comenté que estas son las concepciones que considero más adecuadas, sin embargo son tantas las situaciones que se presentan en un salón de clase que en muchas ocasiones no podemos ser tan rigurosos en nuestra práctica docente como para no considerar algunos aspectos de las otras teorías del aprendizaje.

El entorno

El CBTis 211, ubicado en la población de San Jorge Tezoquipan, Tlax, se encuentra a 15 minutos de la capital del estado. Es una población semirural, bien comunicada, ya que esta en medio de las carreteras federal y de cuota que van de Tlaxcala a la ciudad de México.
La mayoría de los alumnos que acuden al plantel viven en los pueblos aledaños o la capital, de 5 a 10 alumnos de cada 50 acuden de poblaciones más lejanas en las que tienen que tomar dos transportes y tardan más de media hora para llegar al plantel.
Una gran cantidad de padres de familia son profesores o empleados de gobierno, la otra gran proporción son de artesanos, que trabajan el barro y hacen flores de tela y algunos se dedican al comercio informal en un mercado muy importante para la región “San Martín Texmelucan”, otra parte venden “pan de fiesta”. También contamos con obreros y la proporción minoritaria es de campesinos y de padres que emigran al norte.
La mayoría delos jóvenes son de clase media baja, sin embargo como sus padres la mayor parte del tiempo están fuera de casa, no están muy presentes en la vida de los jóvenes y existe poco interés por considerarlos mayores y que ya saben lo que hacen, provocando que hayan aproximadamente 6 casos de mujeres embarazadas por semestre (de una población de 1000 alumnos) y algunos casos de alumnos que consumen alcohol con frecuencia.
También se observa un gran deterioro ambiental, y falta de cultura ecológica, no sólo de nuestros alumnos, sino de la comunidad escolar y hasta de nuestras autoridades estatales. La semana pasada unos alumnos entrevistaron al diputado estatal responsable del área de ecología y no sabe cuáles son los datos de daño ecológico emitidos por diferentes dependencias y por lo tanto no es sensible a la gran problemática que existe en el estado.
Desafortunadamente la mayoría de los alumnos están viviendo en situaciones de riesgo ya sea por la falta de información en cuanto a la salud sexual y reproductiva, a la asertividad y respeto en las relaciones humanas y a los problemas de salud que son muy severos en Tlaxcala por la contaminación ambiental y que desafortunadamente la mayoría de la población percibe como una situación lejana.
En función de lo anteriormente comentado considero que son tres situaciones las que considero susceptibles de modificar con la intervención que proponga, además que existe congruencia con las competencias ´desplegadas en química, y en seminario integrador de químico biológica, materia que impartiré en este semestre. Las tres situaciones son: salud sexual y reproductiva, ambiente escolar y deterioro ambiental. Los temas de salud sexual y reproductiva y el de deterioro ambiental serán retomados como temas integradores y construcción de una web quest como una forma de lograr que los alumnos profundicen sus conocimientos en temas como son métodos anticonceptivos y enfermedades de transmisión sexual, efectos de los contaminantes de suelos, aire y agua en el estado de Tlaxcala, para que después reflexionen sobre la influencia que tienen en su vida y con ello lograr modificar sus hábitos y patrones culturales. Por otra parte, el tema de ambiente escolar será retomado en la parte actitudinal al fomentar y desarrollar nuestras actividades de clase en un ambiente democrático, de aprecio a la diversidad, de tolerancia y respeto, y de libertad como forma de vida, ya que los valores se viven no se hablan.
Los estudiantes conocen y utilizan el internet para comunicarse de manera personal, para ver videos, música y buscar información. Tienen poco conocimiento y práctica en el manejo de word, excel o power point, sin embargo si lo conocen. En TIC´s aprendieron el manejo de cámaras fotográficas, videos y el uso del cañón.
Los alumnos se comunican mediante teléfono celular y mediante el Messenger, por lo que ya no es frecuente ver paredes, bancas o sanitarios pintados. Los estudiantes necesitan mejorar en su autoestima ya que en la mayoría de sus familias no se les alienta y es común la violencia verbal, no se comunican con sus padres de familia, lo que les hace susceptibles a ser violentados por otras personas. Desafortunadamente la violencia y delincuencia aumenta cada día en todo el país y la educación y autoestima es lo único que puede mantener a salvo a la juventud tlaxclateca.
La relación maestro alumno es en mayoritariamente autoritaria, sin embargo existe confianza en los maestros y las autoridades y levantan la voz ante lo que no creen justo y pueden expresarse con libertad, y se les escucha y atiende, sobre todo con el apoyo de los tutores, por ello es que se han podido rescatar a alumnos de riesgos.

Los saberes de mis estudiantes

El diagnóstico realizado a mis estudiantes con respecto a lo que sabe hacer en internet me permitió darme cuenta que:
· los jóvenes utilizan el internet para obtener información, y realizar investigaciones escolares, también lo utilizan para obtener música y ver videos.
· El otro uso que mis estudiantes le dan al internet es para comunicarse con otras personas, sin embargo esta comunicación es una acción individual. Sólo algunos estudiantes utilizan el internet para buscar “cosas interesantes”

La estrategia propuesta se basa en tres principios, los cuales son intercambiar conocimientos, compartir conocimientos y buscar cosas interesantes.
La estrategia propuesta es que los alumnos formen equipos, donde en cada uno de los equipos formados exista por lo menos un experto en alguna de las herramientas del internet, de manera que pueda compartir sus conocimientos con los otros participantes del equipo. Para que pueda darse la posibilidad de utilizar las herramientas es importante que los alumnos utilicen el internet para buscar cosas interesantes y que puedan aplicarse a la química, por lo que mi propuesta es que desarrollen una investigación o un juego didáctico y compartan sus avances mediante la comunicación por internet, el blog considero que sería una forma muy conveniente para hacerlo, ya que queda una evidencia de sus participaciones. Pretendo que cuando concluyan el trabajo presenten por equipo dicho trabajo o el diseño de un juego por internet para que sus compañeros lo revisen y en clase comentaríamos las conclusiones y observaciones finales. El trabajo se iniciará durante el primer parcial debiendo concluirse antes del tercer parcial.
Durante el diagnóstico pude detectar que existen pocos alumnos “expertos en el uso de internet”, tanto en el uso de herramientas de búsqueda de información, como en el uso que últimamente le dan con mayor frecuencia que es el de chatear, sin embargo el siguiente semestre creo que se modificará por el hecho que “el grupo piloto” es de la especialidad de informática. Sobre la pregunta de ¿qué es lo que van a enseñar? Van a enseñarles a utilizar buscadores de información, a utilizar el correo electrónico y los blogs.¿Dónde lo harán? Lo harán en el laboratorio de informática o en sus casas o como actividades extraclase.

Mi aventura de ser docente

ERA SU VIDA PENSAR Y SENTIR Y HACER PENSAR Y SENTIR
(ASÍ ME GUSTARÍA QUE ME RECORDARAN)



Estudiar las lecturas recomendadas me permite darme cuenta que sí es posible entrar en un proceso de mejora y que la única manera de mejorar en mi práctica profesional, tal y como muchas veces lo he pensado, es mediante el conocimiento de todo lo que tiene que ver con la pedagogía y la didáctica.
No quisiera regresar a lo que he hecho en el pasado, sino más bien en seguir para adelante para ser un maestro de humanidad, me encanta la idea de que cada una de mis clases se conviertan en un reto intelectual y de aventura, es más quiero decirles que en mis clases les digo a mis alumnos que es la hora de la danza de nuestras neuronas.
Ahora entiendo que mi actuar como profesora dictadora era como un medio para protegerme del miedo tan atroz que me daba enfrentarme a los jóvenes, lo cual no me permitía comunicarme con ellos. Actualmente podemos hablar de cualquier tema y pasarnos no una hora sino hasta tres o cuatro horas felizmente comunicándonos o trabajando fuera de horario.
Es cierto que con la práctica, y gracias a que ahora reconozco que mis alumnos son seres humanos puedo observar sus expresiones y su lenguaje, al igual que manejar los canales de comunicación lo que me permite modificar en muchas ocasiones el ritmo de la clase o las actividades o técnicas planeadas. Debo reconocer que en muchas ocasiones es más por intuición que por conocimiento pleno de la didáctica.
En el foro cómo percibo mi docencia les comenté que considero a la lectura una actividad de gran importancia y al leer a Paulo Freire ( me gusta mucho su filosofía de Educar para la libertad) en el documento “cartas a quien pretende enseñar” me doy cuenta que tan importante es el que los estudiantes lean, como una fase importante del aprendizaje, ya que les permite realizar una reflexión critica, creadora y recreadora, sin embargo reconozco que me ha faltado enfatizar el punto de la escritura ya que la reflexión que hace en la que menciona “si no se sabe leer ni escribir no se puede estudiar” ,y entonces sé que debo ayudar a mis estudiantes a encontrar esa relación entre el leer y escribir. Sin embargo no todo lo he hecho mal, por ejemplo para mí ha sido primordial que mis alumnos acudan a clase con un diccionario para que busquemos siempre las palabras desconocidas, además de solicitarles que en cada trabajo, práctica, etc, anexen un glosario, ya que considero que el significado de las palabras es esencial. También ahora es para mi claro el porque de estos foros, ya que nos permite adquirir la habilidad de la escritura como una forma de replantear lo leído e incorporarlo a nuestras experiencias como una forma de aprendizaje.
Con respecto a la lectura “la concepción del profesor” me permite reflexionar en la importancia de educar a los estudiantes para la reflexión, en la integración del conocimiento como un medio para explicar los fenómenos cotidianos con una visión crítica, en el que las posturas neutras no son posibles, pero para ello debo también seguir en el proceso de aprendizaje de las teorías pedagógicas, la didáctica y de cultura en general.
Soy un ser humano y lucho mucho todos los días para no permitir que el “malestar docente” me invada y me lleve a decir para qué luchar e insistir en que las cosas sean diferentes si fuera de mi aula muchas cosas no suceden como mi ideal desea, sin embargo sé que mi misión de ser maestro es mayor que todas las dificultades y que si mantengo una postura firme, mis alumnos aprenden que los valores y los ideales se viven a pesar de todo.
La lucha que todos los días libro es como ya lo había dicho anteriormente la de entrar y mantenerme en el círculo virtuoso de mejora continua, ello implica planear mis actividades, buscar actividades diversas para mis alumnos, mantener un ambiente armónico en el aula, y en el plantel con mis compañeros, mantenerme en una posición firme y decidida ante la comunidad escolar, llenarme de energía y emociones con lecturas relacionadas con la educación, mantenerme en capacitación y aplicar lo que voy aprendiendo, y reconocer que no soy perfecta, y eso me ha ayudado a ser tolerante.
Sé que a pesar de haber iniciado muy mal mi práctica docente, actualmente avanzo por un camino de crecimiento y tal como lo dice José Manuel Steve “me gané la libertad de ser profesor y con ello soy feliz en mi trabajo, siento la alegría de servir a mis alumnos y deseo que mi vida sea pensar y sentir y hacer pensar y sentir”

Mi confrontación con la docencia

Cuando egresé de la carrera de Químico Industrial, en el año de 1986 deseaba trabajar en una empresa de síntesis orgánicas, o bien en el área de control de calidad de una empresa química.
Sin embargo por circunstancias personales por el momento no pude realizar mis planes, pero pensé, en dos tres años retomo mi carrera. Pero mientras tenía que hacer algo. Provengo de familia de profesores, entonces pude ingresar a este medio pero sintiéndome ajena, porque yo era Químico Industrial. Esto lo decía a gritos, ya sea a mis compañeros, familiares e indirectamente a los alumnos. Tiempo después quise retomar mi carrera, ya que ser profesor para mí era algo de menor nivel, y esto me hacía sentir minimizada, sobre todo cuando platicaba con mis compañeros que sí laboraban en la industria, así que tiempo después busqué y busqué trabajo en la industria química y como era mamá y tenía mucho tiempo de no tener contacto con la industria no logre conseguir un puesto, así que regresé al mundo de la docencia con la certeza de que ahí me tendría que quedar. Tiempo después inicié un proceso que me permitió reflexionar en la importancia de ser profesor y fue un despertar maravilloso en el que me dí cuenta de lo maravilloso que es trabajar con seres humanos.
Cuando pude sentirme a gusto y feliz de ser maestro empecé a sentir la necesidad de aprender a serlo, de escuchar a las personas, de querer acudir a cursos de crecimiento como persona. Y entonces inicié con un círculo virtuoso en el que me retroalimentaba el cambio de actitud de mis alumnos hacía mí, de darme cuenta que ser buen profesor no significaba reprobar al 50% de los alumnos, ni programar exámenes que los confundieran y les hiciera sentir el poder del profesor, tampoco era convertirse en el todopoderoso, insensible y autocrático.
Poco a poco he ido transformando mi práctica docente, me he interesado por leer algunos temas, tuve la oportunidad de estudiar la maestría en Ciencias de la Calidad, de tomar varios cursos de Desarrollo Humano y me certifique en la norma de Impartición de Cursos. Esto me ha transformado completamente y me ha permitido cambiar mi percepción en cuanto a mi trabajo en la docencia, ahora puedo decir con orgullo soy profesor, soy maestro del C.B.T.i.s. 211.
Actualmente ser profesor para mí es un acto de felicidad, de amor, siento que al ser profesor tengo la oportunidad de tocar el “alma”, la conciencia de muchas personas ya que tenemos a los alumnos en primer plano y a los padres de familia y compañeros en segundo plano. En muchas ocasiones somos el único punto de apoyo para muchos alumnos y tenemos la oportunidad de mostrarles herramientas que les permita visualizar una realidad diferente a la que han visto y vivido.
Quiero aclarar que cuando hablo del “alma” me refiero a aquello que nos hace común a todos los seres humanos, que nos permite relacionarnos, y que comprende a las percepciones y emociones.
Ser docente de Educación Media Superior me agrada mucho ya que los jóvenes en esta etapa son tan libres, abiertos, divertidos, inconformes, energéticos y felices, haciendo que sea una delicia trabajar con ellos. Reconozco que también es una etapa difícil pero creo que es más fácil trabajar con ellos que con los chicos de secundaria. Nuestros jóvenes mantienen sus emociones al máximo y en eso coincido, así que existe empatía; se puede dialogar, y llegar acuerdos con ellos. Los jóvenes bachilleres viven la etapa en la que tomarán decisiones que tienen que ver con su vida futura y me encanta poder participar en su formación.
Darme cuenta que he influido favorablemente en la vida de muchos estudiantes me hace sentir feliz y satisfecha, lo mismo que cuando los padres de familia te dan las gracias por que les permites darse cuenta que en muchas ocasiones no están atentos a sus hijos, que con los aprendizajes de la escuela han modificado su relación de padres- alumnos, que los compañeros de la escuela te consulten, te pidan tu apoyo, es de gran satisfacción. El tener el respeto, consideración y cariño de padres, compañeros y sobre todo de los jóvenes es algo maravilloso y que me mantiene con ese sentimiento de querer seguir, de no detenerme y mejorar, primero como ser humano y después como profesora.
Motivos de insatisfacción, son muchos, sin embargo no quiero que estos sean los que me detengan para el logro de mis metas. Tengo la certeza de que yo tengo la sartén por el mango con respecto a mí compromiso y deseo de mejora a pesar de todas las circunstancias no favorables. Sin embargo menciono algunos de ellos:
· En muchas ocasiones los alumnos al ingresar al bachillerato no logran dominar todas las competencias de un alumno egresado de secundaria
· La falta de compromiso de algunas autoridades para con la educación, esto implica que no les interese el perfil, la carga horaria diaria, el horario de los alumnos.
· No existe comunicación entre autoridades y profesores, cada uno trabaja por su lado
· La mayoría de las veces no ofrecen recursos a la mejora de instalaciones, sin embargo gastan en uniformes para los profesores, comidas
· No siempre la distribución de recursos (plazas) se hacen en función a las necesidades del plantel, o desempeño de los docentes
· Se utiliza mucho tiempo en asuntos políticos y suspensión de labores no justificables
· Se politizan muchas de las actividades académicas
· Falta de compromiso y responsabilidad de todos los decentes, por lo que no les interesa capacitarse, mejorar e intentar (por lo menos) mejorar su práctica docente.
· Falta de responsabilidad de algunos padres de familia